因為日本一位教育學家佐藤學創了個新的教育理念：學習共同體。我們學校這學期開始就推廣各班開始用這種模式來教學。這種教育理念是以學生為學習的主體，所以最明顯的變革就是，全班都座位都要用我們所謂的ㄇ字型坐法。因為我們音樂教室的座位是固定的，所以一直以來還是用原來的教法。
今天剛好因為音樂教室不方便使用，所以我在原班上課，上到的班級又剛好是目前全校最乖巧、最有學習共同體經驗的班級，所以我就嘗試看看這個創新的教法，我之前有先訓練過他們打節奏，還有分辨不同音符的長短，所以我讓他們分組創作節奏，然後四人小組一起拍打該節奏，由我來聽寫，再彼此對照答案是否相同。
老實說我相信大部分的學生應該是似懂非懂的在進行這個活動，但是因為這個班的秩序很好，所以即便在討論的時候需要敲打出聲音會比較大聲，但我覺得大家的表現是不錯的，尤其是對有些從小就有學樂器的同學而言，這是個很好的機會發揮他們的實力，但前提也是其他落後的同學願意一起學習。
這堂課讓我有很多反思....
1. 對一個班級而言，上課秩序實在是太重要了。吵鬧的班級中或許有些人還是能學習，但安靜的班級是可以全班一起進步神速的！(當然前提是大家在學習，而不是在玩手機傳紙條之類的)
2. 我這堂課一來因為沒相關實戰經驗，二來這個內容又比較難，所以我自己捫心自問教學內容很差，但是在一個安靜的班級中教課，學生還是會有所學習。Again，秩序實在太重要了。
3. 我常在想，到底教樂理要教到什麼地步? 有些音樂老師著重音樂欣賞，因為想培養他們聽音樂的習慣。有些老師覺得大家平常上主科已經很辛苦了，所以音樂課應該唱唱歌讓大家輕鬆點。或許大部分的音樂老師都不想教樂理，因為每個學生的程度實在差太多了，不過我一直認為，我們台灣的學生數學學一堆很難的東西，難道就實用嗎？生物練就了分辨各種生物的能力，但平時會用得上的又有多少人呢？在想這些問題時，請再看看台灣學生對於五線譜基本來說幾乎都沒什麼視譜能力，幾乎跟文盲一樣，就像英文連ABC都不懂，這叫我們國中老師要怎麼教起啊？如果有個國中英文老師教學生的時候發現有一半的學生看不懂ABC，那他應該從頭教起呢？還是就讓大家看看英文電影開心就好？
唉唉.... 在台灣整個教育體制中，我們這些科目根本就不被重視，好處是我們沒什麼壓力，但是台灣學生整體的素質不夠全面，而家長甚至大部分的老師還是覺得主科才重要.... 那我們也只能在這種環境中生存了。
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